Кому под силу решать современные вызовы?

За последние двадцать лет большинство привыкло существовать в ком-фортном мире: мы общались, обменивались информацией, путешествовали, наблюдали за изменениями в технологиях искусственного интеллекта и циф-ровизации, медицины.

До сегодняшнего дня мы верили в то, что, если по-явится проблема, то к нашим услугам мы сразу же получим все достижения современной науки, и вопрос будет решен. Неожиданно для всех современ-ный глобальный мир столкнулся с серьезной проблемой выживания и пока не может ее решить.

Для решения глобальных задач и ответов на серьезные вызовы, в част-ности на пандемию коронавируса, человечеству нужна системная работа и научные прорывы. Прорывы, которые могут совершить конкретные люди и научные коллективы, состоящие из ученых, способных к самостоятельному аналитическому системному мышлению, к работе на стыке наук: биологии, физики, химии, анатомии, зоологии, вирусологии, эпидемиологии, матема-тики, истории, экологии, экономики, генетики, синергетики. Эти люди не по-явятся в обществе по взмаху волшебной палочки, их необходимо взращивать. А вырастить их сможет только особая наукоемкая культурная среда. Причем здесь под понятием «культура» не имеются в виду бесконечные песенные и танцевальные конкурсы, обсуждения личных «драм» «звезд», многочислен-ные шоу, откровения или умозаключения новоявленных блогеров с миллион-ными просмотрами – это явно не поможет. Все вышеперечисленное имеет очень опосредованное отношение к настоящей культурной среде.

Перед человечеством чаще всего возникают вызовы либо природного характера, либо техногенного происхождения или касающиеся самой при-роды человека. Где взять такую культурную среду, в которой бы появлялись люди и создавались научные коллективы, которые были бы способны проти-востоять таким вызовам? Гуманитарная среда таких людей, к сожалению, не создаст.

За последние двадцать-тридцать лет в обществе установилась явная диспропорция между «физиками» и «лириками», между гуманитариями и естественниками. Конечно, обществу нужны те и другие, но сейчас диспро-порция склонилась явно в сторону гуманитарного подхода, а должно быть хотя бы поровну.

Таланты распределяются в популяции равномерно, безотносительно их места рождения. Вероятность рождения гениев одинакова в столице, мегапо-лисах и маленьких городах. К сожалению, заранее мы не знаем, где родится будущий гениальный биолог, физик, лингвист или вирусолог. Значит, нам нужна такая система образования, как часть культурной среды, которая да-вала бы возможность проявляться и вырастать талантам и гениям, причем именно в области естественных и технических наук.

За последние десятилетия система образования в России сосредоточи-лась на подготовке учащихся в гуманитарных областях. Так оказалось проще для всех – учеников, учителей, родителей. Мы делегировали детям возмож-ность выбирать предметы для изучения. Вроде бы это дело не плохое. Но как вы считаете, что выберет ребенок, если в обществе царит культ гуманитар-ных дисциплин и профессий? Как вы думаете, что проще осознать – пред-меты гуманитарного или естественно-научного цикла. Ответ очевиден, и мы сейчас идем по этому легкому пути.

Из образования надо убирать перекос в сторону гуманитарных дисци-плин. Кроме того, этот гуманитарный подход дает возможность школам фор-мировать собственную программу обучения, а это губительно действует на всю систему образования. Появилось огромное множество программ и учеб-ников к ним, которые не отражают системного подхода и позволяют каждой школе идти своим, особым, путем. Государство пытается нивелировать это с помощью системы ОГЭ и ЕГЭ, но это привело к тому, что последние два класса (8-й – 9-й и 10-й – 11-й) учителя занимаются только натаскиванием на тесты выпускников по своим предметам.

Должна быть единая образовательная программа с равным объемом ча-сов естественных и гуманитарных предметов. Причем эта программа должна быть принята и работать повсеместно, а министерство должно следить, чтобы все школы были обеспечены учебниками и методическими пособиями по этой программе. Это исключит массовую беготню родителей за нужными учебниками и пособиями, которые у всех школ разные. И также избавит ро-дителей от необходимости стоять на автотрассах и ловить интернет, чтобы сделать задание со своим ребенком из-за перехода обучения в онлайн.

Система образования должна прекратить «предоставлять услуги», а начать побуждать к обучению и получению знаний в нужных для общества областях. Объявленные так называемые «точки роста» в виде Сколково, Рос-нано, Селигера и всевозможных Олимпиад, конкурсов, викторин и пилотных проектов не приносят видимых результатов. Молодежь, победившая в этих конкурсах и Олимпиадах, часто после обучения отправляется за рубеж, ей нужны условия для работы здесь. Но пока хорошие условия жизни у нас предоставлены только чиновникам, актерам, журналистам, музыкантам и спортсменам, т.е. сплошь гуманитариям.

Современное общество потребления с культом денег, а не знаний, по-лезных обществу, создали именно гуманитарии. Но спасение человечества всегда будет находиться в руках естественников. А получилось, что есте-ственников и технарей, которые способны решать комплексные проблемы, в обществе явно недостаточно.